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O Simpósio do Patrimônio Material e Imaterial é uma realização do Departamento de Patrimônio Histórico (DPH) da Unidade de Gestão de Cultura de Jundiaí (UGC) em parceria com a Fatec Jundiaí, a Fatec Itu e a Fatec São Paulo. Desde 2018, o Simpósio faz parte da programação do Mês do Patrimônio Histórico e Cultural de Jundiaí, um programa municipal de educação patrimonial realizado durante o mês de agosto, que tem o objetivo de inserir na pauta de discussões da gestão patrimonial os resultados das pesquisas, reflexões e intervenções no âmbito da preservação do patrimônio cultural. Desde 2019, o Mês do Patrimônio faz parte do calendário municipal oficial de Jundiaí.

Este ano, em sua décima primeira edição, realizada em 24, 25 e 26 de agosto, o Simpósio teve como tema central a interface entre patrimônio, cultura e educação.

As cidades são espaços da vida, das relações cotidianas, da sociabilidade, das manifestações artísticas e culturais e de práticas educativas formais e não formais. São lócus de referências identitárias e das relações de pertencimento que conectam os indivíduos e grupos sociais às parcelas do território simbolicamente representativas, contemplando desde as edificações isoladas de relevância histórica e arquitetônica até conjuntos urbanos detentores de uma multiplicidade de edificações e espaços públicos de relevância patrimonial. Nos anos 90, a abordagem das cidades como documento passou a considerar as áreas construídas como documentos de processos históricos, econômicos e sociais de produção do espaço urbano (Sant´Anna, 2017, p. 32), resultando em uma ampliação tipológica e cronológica dos bens passíveis de tombamento e valorizando o repertório de conhecimentos associados ao patrimônio. Também passou a levar em consideração a dinâmica de usos do patrimônio, como o turístico.

A interpretação dos vestígios materiais de ocupação dos territórios em períodos históricos diversos são referências importantes para o processo de construção de memórias e identidades individuais e coletivas sobre as cidades nas diversas fases de ocupação do espaço urbano. Compreender a relevância material e simbólica dos vestígios do passado implica em entender a cidade como um documento vivo do processo de ocupação do território, dos sentidos, valores e significados socialmente atribuídos aos objetos, lugares e referências culturais de referência da comunidade.

Os desafios das políticas patrimoniais enveredam-se para a ampliação da concepção de seleção e preservação patrimonial que ultrapasse a esfera estatal e englobe uma atuação mais participativa e democrática dos diversos grupos sociais no processo de seleção, valoração e proteção de um patrimônio cultural múltiplo e diverso.

Nessa proposta, busca-se valorizar o patrimônio cultural (material e imaterial) e as identidades plurais que coexistem nas cidades visando fortalecer o sentimento de pertencimento entre os membros da comunidade e uma participação mais democrática no processo de seleção, identificação e valoração das referências culturais.

O exercício da cidadania perpassa pela compreensão do papel do cidadão como agente do processo de atribuição de valores e significados a um patrimônio socialmente construído em períodos históricos distintos. O patrimônio cultural de uma cidade deve representar a diversidade cultural da comunidade, bem como ser um espaço de referência de uma população heterogênea visando conectar os cidadãos aos lugares que habitam.

Avançam os conceitos e práticas em torno das cidades educadoras que com suas instituições de ensino formal e as suas intervenções não formais (com fins educativos fora da educação regulamentada) e informais (não intencionais ou planejadas), podem e devem colaborar entre si para tornar a troca de experiências uma realidade. Essa concepção da Associação Internacional de Cidades Educadoras (AICE) nos inspira a postular uma política pública que no conhecimento, preservação e ressignificação de bens culturais possa garantir a articulação entre cultura e educação.

O conceito de cidades educadoras está articulado a outras ênfases e abordagens como as de “cidades inteligentes”, “cidades digitais”, “cidades saudáveis”. Apesar de serem categorias consideradas em escala global é nas localidades e nos territórios que as experimentações para o exercício de uma plena cidadania democrática, e por isso mesmo multicultural, constituem-se.